{"doc_desc":{"title":"Le niveau intellectuel des enfants d'une m\u00eame famille : \u00e9tude des jumeaux (1944)","idno":"IE0039","producers":[{"name":"MORISSET Amandine","abbreviation":"","affiliation":"Service des enqu\u00eates et des sondages, Ined","role":""}],"prod_date":"2010-05-06","version_statement":{"version":"Version 1.0 (2011-04-06)\nVersion 2.0 (2021-08-25) : Mise en conformit\u00e9 avec le CESSDA, enrichissement des m\u00e9tadonn\u00e9es","version_date":"2021-08-25"}},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"IE0039","title":"Le niveau intellectuel des enfants d'une m\u00eame famille : \u00e9tude des jumeaux (1944)","translated_title":"Intellectual level of children of the same family: study of twins"},"authoring_entity":[{"name":"TABAH L\u00e9on","affiliation":"Ined"},{"name":"SUTTER Jean","affiliation":"Ined"}],"oth_id":[{"name":"CHEVALLIER Pierre","affiliation":"Ined","email":"","role":"Calculs"}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","affiliation":"","role":""}],"prod_date":"1944","funding_agencies":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","role":""}]},"distribution_statement":{"distributors":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","affiliation":"","uri":"https:\/\/www.ined.fr\/"}]},"holdings":[{"text":"","location":"","callno":"","uri":"https:\/\/ses-nada.web.ined.fr\/index.php\/catalog\/107"}],"study_info":{"keywords":[{"keyword":"France","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Naissances multiples","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/22340c43-1c65-4e80-a73e-adbe5667de6e"},{"keyword":"D\u00e9veloppement de l'enfant","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3668c2bf-c11c-498c-9eaa-218fa0b00c36"},{"keyword":"Taille de la famille","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/c72a5a58-80d0-4f0f-8ca0-c78d67c84b6d"},{"keyword":"Apprentissage","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/c92e9956-c1cc-4704-8569-ef3f53e23c07"},{"keyword":"Enfants","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/9eca9c03-c900-44d9-806f-3acec00f8fc2"},{"keyword":"Influence de la famille","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/2fd5fc56-15f9-4158-a10b-ac52f1b2ae95"},{"keyword":"Intelligence","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/92589857-b129-45ae-8909-5915031a6587"},{"keyword":"D\u00e9veloppement mental","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/188fc08d-85af-47e8-a78a-eacdbe3cfe78"},{"keyword":"Tests d'intelligence","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/c11b5398-91da-4966-aa45-dba7a4451b79"}],"abstract":"En 1944, l'Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques avait effectu\u00e9 une grande enqu\u00eate nationale sur le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire (voir \"Le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire\" IE0013). Cette \u00e9tude avait permis de doter l'enseignement fran\u00e7ais d'un instrument de mesure du niveau mental, le test mosa\u00efque de Gille, adapt\u00e9 \u00e0 l'ensemble de la population scolaire. Les r\u00e9sultats pr\u00e9sentaient pour la premi\u00e8re fois des normes susceptibles de classer tous les enfants de 6 \u00e0 12 ans, non seulement par rapport \u00e0 l'ensemble de ceux de leur \u00e2ge, mais aussi par rapport \u00e0 ceux qui appartenaient au m\u00eame milieu socio-\u00e9conomique. Enfin, ils apportaient une contribution pr\u00e9cieuse pour la t\u00e2che difficile de l'orientation, reposant sur la valeur des individus.\n\n     Ce travail, s'il avait apport\u00e9 de nombreux \u00e9claircissements, avait aussi amen\u00e9 beaucoup de nouvelles questions.\n     \n     Si une technique objective permet de d\u00e9terminer assez t\u00f4t les aptitudes des individus, en vue de leur permettre le plein d\u00e9veloppement de leurs virtualit\u00e9s par une instruction appropri\u00e9e, ces aptitudes demeurent dans la d\u00e9pendance d'un grand nombre de facteurs. Pr\u00e9cis\u00e9ment, les psychologues et les g\u00e9n\u00e9ticiens rencontrent des difficult\u00e9s dans la s\u00e9paration des facteurs du milieu et de l'h\u00e9r\u00e9dit\u00e9, du point de vue de l'intelligence. \n     C'est pour tenter d'identifier et d'\u00e9tudier l'action de l'un d'eux, ind\u00e9pendamment de celle de l'autre, que M. L\u00e9on Tabah et le Dr Jean Sutter se sont lanc\u00e9s dans une \u00e9tude sur le niveau intellectuel des enfants d'une m\u00eame famille, r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 partir de sous-\u00e9chantillons des donn\u00e9es rassembl\u00e9es par l'enqu\u00eate de 1944. Leur travail s'est divis\u00e9 en deux parties : l'une consacr\u00e9e aux fratries enti\u00e8res de deux enfants, et l'autre aux jumeaux.\n\n     L'enqu\u00eate, ou plut\u00f4t l'\u00e9tude pr\u00e9sent\u00e9e ici, se rapporte aux jumeaux. Il avait d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fr\u00e9quemment observ\u00e9 que les jumeaux r\u00e9alisaient des performances intellectuelles moyennes inf\u00e9rieures \u00e0 celles des enfants non jumeaux, inf\u00e9riorit\u00e9 souvent attribu\u00e9e \u00e0 la g\u00e9mellit\u00e9. \n     Tabah et L\u00e9on ont tent\u00e9 de fournir des informations sur cette probl\u00e9matique gr\u00e2ce au mat\u00e9riel fourni par l'enqu\u00eate de 1944. Gr\u00e2ce \u00e0 des donn\u00e9es int\u00e9ressant 750 jumeaux ou jumelles, ils ont analys\u00e9 les r\u00e9sultats au test mosa\u00efque obtenus par les jumeaux, selon la composition par sexe des couples, la dimension des familles et la profession du p\u00e8re. Ils ont aussi compar\u00e9 ces r\u00e9sultats \u00e0 ceux obtenus par les enfants non jumeaux de situation comparable. Par ailleurs, ils ont essay\u00e9 de mesurer le degr\u00e9 de ressemblance, du point de vue du test, entre les jumeaux. Enfin, Tabah et L\u00e9on ont \u00e9tudi\u00e9 la fr\u00e9quence des gauchers et des enfants atteints de troubles parmi les jumeaux et jumelles.","time_periods":[{"start":"1944","end":"1944","cycle":""}],"coll_dates":[{"start":"1944-01","end":"1944-07","cycle":"Enqu\u00eate"}],"nation":[{"name":"France","abbreviation":"FR"}],"geog_coverage":"Ecoles de l'enseignement primaire (public et priv\u00e9) en France m\u00e9tropolitaine","analysis_unit":"Individu","universe":"Jumeaux ou jumelles des \u00e9coles primaires fran\u00e7aises (publiques et priv\u00e9es) \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 12 ans et ayant pass\u00e9 le test mosa\u00efque\n[Sous-\u00e9chantillon de l'enqu\u00eate \"Le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire. Une enqu\u00eate nationale dans l'enseignement primaire\" (1944)]","data_kind":"Donn\u00e9es d'enqu\u00eate Test psychologique"},"method":{"data_collection":{"time_method":"Transversale","data_collectors":[{"name":"Directeurs des Centres d'orientation professionnelle de Toulouse, Melun, Perpignan, Poitiers, Belfort, Caen, Voiron, Rennes, Toulon, Nevers, Annecy, Besan\u00e7on, Le Mans, Marseille, Lille, Angers, Agen et Dijon","abbreviation":"","affiliation":""}],"sampling_procedure":"Probabiliste : multi-\u00e9tapes\n\t\t\n\t\tL'\u00e9chantillon utilis\u00e9 pour cette \u00e9tude est un sous-\u00e9chantillon de l'enqu\u00eate \"Le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire\" (IE0013) r\u00e9alis\u00e9e en 1944 avec un sondage stratifi\u00e9.\n\nPour rappel, environ 100.000 \u00e9l\u00e8ves avaient \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s pour cette enqu\u00eate, r\u00e9partis en 20 zones correspondant aux r\u00e9gions administratives alors d\u00e9finies. Dans chaque zone, un groupe d'enfants d'origine urbaine et un autre groupe d'enfants d'origine rurale avaient \u00e9t\u00e9 examin\u00e9s. Pour en savoir plus sur la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves avaient \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s, se reporter \u00e0 la partie \"Proc\u00e9dure d'\u00e9chantillonnage\" de l'enqu\u00eate IE0013 mentionn\u00e9e ci-dessus.\n\nL'\u00e9chantillon de la pr\u00e9sente enqu\u00eate, \"Le niveau intellectuel des enfants d'une m\u00eame famille : \u00e9tude des jumeaux\", a \u00e9t\u00e9 extrait du fichier de 1944 regroupant les r\u00e9sultats des enfants au test. L'\u00e9tude porte uniquement sur les jumeaux ou jumelles, ayant tous les deux pass\u00e9 le test mosa\u00efque de Gille.","coll_mode":["Questionnaire auto-administr\u00e9 : papier \/","Mesures et tests de caract\u00e9ristiques physiques\n\t\t\n\t\tLe test \"mosa\u00efque\" \u00e9tait rempli par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames sous l'oeil des conseillers d'orientation professionnelle (ou dans certains cas d'instituteurs ayant re\u00e7u un entra\u00eenement sp\u00e9cial), qui lisaient oralement les consignes d'application et s'assuraient du bon d\u00e9roulement de l'\u00e9preuve. L'inscription des r\u00e9ponses se faisaint par un trait, une croix ou un dessin tr\u00e8s simple.\nLe questionnaire \u00e9tait, lui, rempli par l'instituteur."],"research_instrument":"Questionnaire non structur\u00e9 \/ T\u00e2ches des participants\n\t\t\nDeux instruments ont servi \u00e0 la collecte des donn\u00e9es :\n-Le test \"mosa\u00efque\"\n-Le questionnaire\n\nLe test \"mosa\u00efque\", mis au point par Ren\u00e9 Gille, \u00e9tait un test collectif. Il \u00e9tait fait d'\u00e9preuves (62 au total) ne faisant appel ni \u00e0 des connaissances scolaires, ni \u00e0 des ancrages d\u00e9pendant d'un milieu social d\u00e9termin\u00e9. A l'exception des consignes, qui restaient verbales dans une large mesure, le test \u00e9tait graphique, non verbal. En d\u00e9finitive, le \"mosa\u00efque\" \u00e9tait un test de d\u00e9veloppement mental. Il ne tendait pas \u00e0 donner \u00e0 proprement parler une mesure de l'intelligence, mais \u00e0 faire le point de l'acquisition d'un certain nombre de notions et m\u00e9canismes intellectuels qui doivent normalement appara\u00eetre entre 6 et 12 ans.\nLe m\u00eame test a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 \u00e0 tous les \u00e2ges de la scolarit\u00e9 primaire retenus par l'enqu\u00eate, c'est-\u00e0-dire de 6 ans compris \u00e0 12 ans non compris. Les \u00e9preuves qui le composait pouvaient se r\u00e9sumer en 3 groupes :\n     -des questions relatives \u00e0 l'acquisition de connaissances \u00e9l\u00e9mentaires ;\n     -des questions faisant appel \u00e0 l'observation ;\n     -des \u00e9preuves de raisonnement logique ;\nLe bar\u00e8me de notation du test tenait compte d'une pond\u00e9ration des points bas\u00e9s sur le pourcentage de r\u00e9ussites. Le total des notes ainsi pond\u00e9r\u00e9es atteignaient 204 points.\n\nLe questionnaire \u00e9tait rempli par l'instituteur et apportait sur chaque enfant un certain nombre de renseignements, relatifs \u00e0 son \u00e9tat civil, ses origines g\u00e9ographiques, \u00e0 son milieu \u00e9conomique, social et familial, comme \u00e0 ses capacit\u00e9s scolaires et \u00e0 ses caract\u00e9ristiques personnelles, physiques et caract\u00e9rielles.\n\nA la fin de la passation, tous les tests et questionnaires furent r\u00e9unis dans les centres d'Orientation professionnelle, puis achemin\u00e9s progressivement \u00e0 l'Institut. Chaque paquet de tests \u00e9tait accompagn\u00e9 d'une notice de l'examinateur donnant quelques renseignements g\u00e9ographiques, \u00e9conomiques et d\u00e9mographiques sur la r\u00e9gion prospect\u00e9e. Les tests furent enfin achemin\u00e9s sur les laboratoires de Mme Henri Pi\u00e9ron, o\u00f9 des \u00e9quipes de correcteur ont travaill\u00e9 pendant plus de deux ans. Enfin, au mois d'octobre 1946, l'Institut les a r\u00e9cup\u00e9r\u00e9s et a entreprit leur exploitation m\u00e9canographique en 1947.","coll_situation":"Pour des informations d\u00e9taill\u00e9es sur les caract\u00e9ristiques de la collecte de donn\u00e9es, voir l'enqu\u00eate IE0013 \"Le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire. Une enqu\u00eate nationale dans l'enseignement primaire\"."},"analysis_info":{"response_rate":"Au final, l'enqu\u00eate g\u00e9n\u00e9rale avait port\u00e9 sur 95.237 \u00e9l\u00e8ves, parmi lesquels ont pu \u00eatre retrouv\u00e9s 750 jumeaux ou jumelles.","data_appraisal":"Au niveau de l'enqu\u00eate originale et du test mosa\u00efque, deux choses doivent \u00eatre signal\u00e9es :\n          -Un test d'intelligence tel que le \"mosa\u00efque\" ne pr\u00e9tend pas donner une appr\u00e9ciation absolue de l'\"intelligence\" des sujets. Les \u00e9valuations qu'il fournit sont relatives aux circonstances particuli\u00e8res dans lesquelles il est administr\u00e9, ins\u00e9parables de l'instrument de mesure.\n          -L'enqu\u00eate n'explorait pas la totalit\u00e9 de la population enfantine, \u00e2g\u00e9e de 6 \u00e0 12 ans ; portant sur les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents dans les \u00e9coles de l'enseignement public et priv\u00e9, elle excluait par cons\u00e9quent de son champ les enfants qui ne fr\u00e9quentaient aucune \u00e9cole, et ceux qui se trouvaient dans des \u00e9tablissements sp\u00e9ciaux (les grands d\u00e9ficients, anormaux physiques, caract\u00e9riels, les enfants des classes primaires des lyc\u00e9es et coll\u00e8ges, les enfants dont l'instruction se faisait \u00e0 la maison)."}}},"schematype":"survey"}