{"doc_desc":{"title":"Enqu\u00eate nationale sur le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire (1965)","idno":"IE0100 10.48756\/ined-IE0100-3352","producers":[{"name":"MORISSET Amandine","abbreviation":"","affiliation":"Service des enqu\u00eates et des sondages, Ined","role":""}],"prod_date":"2010-02-09","version_statement":{"version":"Version 1.0 ()\nVersion 2.0 (2021-08-25) : Mise en conformit\u00e9 avec le CESSDA, enrichissement des m\u00e9tadonn\u00e9es","version_date":"2021-08-25"}},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"IE0100","title":"Enqu\u00eate nationale sur le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire (1965)","translated_title":"National survey on the intellectual level of school-age children"},"authoring_entity":[{"name":"CLERC Paul","affiliation":"Ined"},{"name":"BENEDETTO Pierre","affiliation":"INOP"}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","affiliation":"","role":""},{"name":"Institut national d'\u00e9tude du travail et d'orientation professionelle","affiliation":"Conservatoire national des arts et m\u00e9tiers","role":""}],"prod_date":"1965","funding_agencies":[{"name":"Minist\u00e8re de la Sant\u00e9 Publique et de la Population","abbreviation":"","role":""},{"name":"Minist\u00e8re de l'Education Nationale","abbreviation":"","role":""}]},"distribution_statement":{"distributors":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","affiliation":"","uri":"https:\/\/www.ined.fr\/"}],"distribution_date":"2009"},"holdings":[{"text":"","location":"","callno":"","uri":"https:\/\/ses-nada.web.ined.fr\/index.php\/catalog\/18"}],"study_info":{"keywords":[{"keyword":"France","vocab":"","uri":""},{"keyword":"D\u00e9veloppement de l'enfant","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3668c2bf-c11c-498c-9eaa-218fa0b00c36"},{"keyword":"D\u00e9veloppement mental","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/188fc08d-85af-47e8-a78a-eacdbe3cfe78"},{"keyword":"Intelligence","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/92589857-b129-45ae-8909-5915031a6587"},{"keyword":"Influence de la famille","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/2fd5fc56-15f9-4158-a10b-ac52f1b2ae95"},{"keyword":"In\u00e9galit\u00e9 sociale","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/5a549b7e-b9f6-4779-ad31-44a7b63ce2d1"},{"keyword":"Taille de la famille","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/c72a5a58-80d0-4f0f-8ca0-c78d67c84b6d"},{"keyword":"Apprentissage","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/c92e9956-c1cc-4704-8569-ef3f53e23c07"}],"topics":[{"topic":"7. Ages de la vie, vieillissement","vocab":"Ined","uri":"https:\/\/www.ined.fr\/fr\/recherche\/enquetes\/enquetes-ined\/#theme-7"},{"topic":"Conditions et indicateurs \u00e9conomiques","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"\u00c9galit\u00e9, in\u00e9galit\u00e9 et exclusion sociale","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Enfants","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Enseignement obligatoire et pr\u00e9-scolaire","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Sant\u00e9 et bien-\u00eatre","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Vie de famille et mariage","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"}],"abstract":"En 1936, une commission interminist\u00e9rielle s'est fix\u00e9 comme objectif de recenser les enfants d\u00e9ficients ; pour ce faire, on d\u00e9cida de proc\u00e9der \u00e0 un examen psychologique de tous les enfants d'\u00e2ge scolaire. Cet objectif ne put \u00eatre approch\u00e9 que huit ans plus tard : durant le premier semestre 1944, une enqu\u00eate fut r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s d'un \u00e9chantillon de 95 000 \u00e9coliers de 6 \u00e0 12 ans, en principe repr\u00e9sentatif de l'ensemble des enfants scolaris\u00e9s dans l'enseignement primaire public et priv\u00e9. Les r\u00e9sultats de l'enqu\u00eate ont donn\u00e9 lieu \u00e0 de nombreuses publications, mettant en \u00e9vidence les relations entre le milieu social d'origine et les performances intellectuelles de l'enfant, ainsi que l'influence de la taille de la famille sur ces performances.\n\nEn 1962, le minist\u00e8re des Affaires sociales a d\u00e9cid\u00e9 de financer une nouvelle enqu\u00eate de ce type. En effet, l'\u00e9volution de la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise a profond\u00e9ment modifi\u00e9 les conditions g\u00e9n\u00e9rales de la scolarit\u00e9 : am\u00e9lioration du niveau de vie, urbanisation accrue de la population, modifications dans les conditions de logement et les moyens d'information collective comme la t\u00e9l\u00e9vision, d\u00e9veloppement des transports scolaires, et tout particuli\u00e8rement \u00e9l\u00e9vation du taux de scolarisation au niveau du second degr\u00e9, comme aussi au niveau des classes maternelles et enfantines. En outre, l'augmentation du nombre d'enfants par famille, et la reprise g\u00e9n\u00e9rale de la natalit\u00e9 ont accru les effectifs d'enfants d'\u00e2ge scolaire et donn\u00e9 aux probl\u00e8mes pos\u00e9s une ampleur nouvelle. \n\nL'enqu\u00eate nationale sur le niveau intellectuel des enfants d'\u00e2ge scolaire a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue sur le mod\u00e8le de l'enqu\u00eate de 1944 (et des enqu\u00eates \u00e9cossaises analogues de 1932 et 1947). Est d\u00e9crite la population des \u00e9l\u00e8ves de l'enseignement public et priv\u00e9, primaire et secondaire (depuis le cours pr\u00e9paratoire jusqu'\u00e0 la classe de quatri\u00e8me). Elle couvre ainsi la totalit\u00e9 des \u00e2ges de scolarit\u00e9 obligatoire, de 6 ans \u00e0 moins de 14 ans. Apr\u00e8s une enqu\u00eate pilote en 1963, aupr\u00e8s de 9 000 \u00e9l\u00e8ves dans trois d\u00e9partements, l'enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en France enti\u00e8re au premier semestre 1965 aupr\u00e8s d'un \u00e9chantillon de 120 000 \u00e9l\u00e8ves.\nLa structure p\u00e9dagogique est tr\u00e8s complexe vers 1965, notamment en ce qui concerne les limites entre les \u00e9coles primaires et les \u00e9tablissements secondaires. L'enqu\u00eate a eu lieu dans une p\u00e9riode de bouleversement institutionnel. Cette r\u00e9volution a d\u00e9coul\u00e9 de la suppression de l'acc\u00e8s s\u00e9lectif en 6e sous forme d'un examen d'entr\u00e9e. Il allait en r\u00e9sulter l'amputation des \u00e9coles primaires de leurs classes de fin d'\u00e9tudes (FE1 et FE2), les limitant aux cinq niveaux du CP au CM2 ; amputation au profit des \u00e9tablissements secondaires, dont les niveaux initiaux (6e, 5e) devaient absorber l'ensemble des \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s le CM2.\n\nL'\u00e9tude se propose de dresser un tableau g\u00e9n\u00e9ral du niveau intellectuel des jeunes Fran\u00e7ais. Il s'agit en outre de d\u00e9nombrer les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s \u00e0 s'adapter \u00e0 l'enseignement normal, et d'analyser les facteurs individuels, familiaux et sociaux qui agissent sur le niveau intellectuel et la r\u00e9ussite scolaire des jeunes appartenant aux diff\u00e9rents milieux. \n\nDeux circulaires, du 18 octobre 1963 et du 23 novembre 1964, du Directeur g\u00e9n\u00e9ral de la P\u00e9dagogie, des Enseignements scolaires et de l'orientation au Minist\u00e8re de l'Education nationale, ont inform\u00e9 de cette enqu\u00eate MM. les Recteurs et Inspecteurs d'Acad\u00e9mie, en leur demandant de bien vouloir en faciliter l'ex\u00e9cution. MM. les Directeurs dioc\u00e9sains de l'Enseignement libre ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s de leur c\u00f4t\u00e9 par M. le Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral de l'Enseignement libre.","time_periods":[{"start":"1965","end":"1965","cycle":""}],"coll_dates":[{"start":"1963-05","end":"1963-05","cycle":"Enqu\u00eate pilote en Ille-et-Vilaine, Haute-Garonne et Seine"},{"start":"1965-03","end":"1965-06","cycle":"Enqu\u00eate principale"}],"nation":[{"name":"France","abbreviation":"FR"}],"geog_coverage":"France m\u00e9tropolitaine","analysis_unit":"Individu","universe":"Enfants de 6 \u00e0 moins de 14 ans au 1er janvier 1965 (limite d'obligation scolaire, encore valable en 1965 pour les \u00e9l\u00e8ves n\u00e9s en 1957 et avant) scolaris\u00e9s dans l'enseignement public et priv\u00e9 en France m\u00e9tropolitaine. Cela comprend non seulement les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9tablissements primaires (depuis le cours pr\u00e9paratoire jusqu'aux classes de fin d'\u00e9tudes primaires, y compris les classes de perfectionnement, destin\u00e9es depuis 1909 \u00e0 accueillir des \u00e9l\u00e8ves \"d\u00e9biles l\u00e9gers\"), mais aussi les trois premiers niveaux (6e, 5e, 4e) du second degr\u00e9.","data_kind":"Donn\u00e9es d'enqu\u00eate Test psychologique"},"method":{"data_collection":{"time_method":"NA","data_collectors":[{"name":"Services de l'orientation scolaire et professionnelle","abbreviation":"","affiliation":"Centres d'orientation scolaire et professionnelle (COSP)"}],"sampling_procedure":"Probabiliste : stratifi\u00e9\n\t\t\n\t\tA partir des listes des \u00e9tablissements scolaires, un \u00e9chantillon national repr\u00e9sentatif d'environ 120 000 \u00e9l\u00e8ves, appartenant \u00e0 tous les types d'\u00e9tablissements scolaires et aux diff\u00e9rents niveaux scolaires \u00e9tudi\u00e9s, a \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9 par l'Ined. Le plan de sondage a \u00e9t\u00e9 mis au point par Guy Pourcher et Paul Clerc. Il distingue quatre grandes strates ayant des taux de sondage et des modes de tirage diff\u00e9rents : le secondaire, et le primaire subdivis\u00e9 en trois selon la cat\u00e9gorie de commune. Au sein de chaque grande strate, des sous-strates ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finies selon le type d'\u00e9tablissement (\u00e9cole primaire, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e, public, priv\u00e9, ...) ; on avait ainsi 70 sous-strates. Les \u00e9coles primaires priv\u00e9es de l'agglom\u00e9ration parisienne ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9es \u00e0 part et d\u00e9sign\u00e9es en s'inspirant du sondage ar\u00e9olaire : on a choisi l'\u00e9cole priv\u00e9e la plus proche de l'\u00e9cole publique d\u00e9j\u00e0 tir\u00e9e au sort.\n\nAfin de permettre le calcul d'\u00e9talonnage des scores, au plan de sondage initial s'est ajout\u00e9 un plan d'exp\u00e9rience r\u00e9gissant le choix du cahier \u00e0 soumettre \u00e0 chaque grappe d'\u00e9l\u00e8ves. L'enqu\u00eate distingue deux \u00e9chantillons dans chaque niveau scolaire : l'\u00e9chantillon principal dans lequel les \u00e9l\u00e8ves sont observ\u00e9s avec le cahier con\u00e7u pour leur niveau scolaire, et l'\u00e9chantillon exp\u00e9rimental dans lequel ils sont observ\u00e9s avec un autre cahier : le cahier con\u00e7u pour le niveau imm\u00e9diatement inf\u00e9rieur ou imm\u00e9diatement sup\u00e9rieur \u00e0 leur niveau scolaire.\nLa d\u00e9signation du cahier \u00e0 appliquer a \u00e9t\u00e9 tir\u00e9e au sort, d\u00e9finissant un sous-\u00e9chantillon principal et un sous-\u00e9chantillon exp\u00e9rimental dans la plupart des positions scolaires.\n\nPour plus d'informations sur le plan de sondage, voir le document \"Tirage et redressement : Plan de sondage\".","coll_mode":["Compilation \/ synth\u00e8se\n\t\t\n\t\tLe cahier \u00e9tait rempli par l'\u00e9l\u00e8ve en salle de classe. Des conseillers d'orientation scolaire et professionnelle administraient la passation et s'assuraient de son bon d\u00e9roulement en suivant un livret de consignes d'application. La passation durait entre 1 heure et 2 heures.\nPour voir le livret de consignes d'application, se reporter au document \"Questionnaire : Consignes d'application\"."],"research_instrument":"Questionnaire structur\u00e9 \/ Questionnaire non structur\u00e9\n\t\t\n\t\tLes informations sur chaque \u00e9l\u00e9ve proviennent de trois sources :\n\n-Un cahier de test rempli par l'\u00e9l\u00e8ve en salle de classe intitul\u00e9 \"Echelle collective de niveau intellectuel\" (ECNI). Aucune pr\u00e9paration scolaire ou p\u00e9dagogique des \u00e9l\u00e8ves n'est \u00e0 pr\u00e9voir avant l'\u00e9preuve. Le cr\u00e9ateur du test, Pierre Benedetto (INOP), a divis\u00e9 l'\u00e9preuve en quatre cahiers (cahier I, cahier II, cahier III et cahier IV) de 6 \u00e0 8 sous-tests verbaux et non verbaux (soit, selon les niveaux, 40 \u00e0 96 items avec chacun 6 solutions propos\u00e9es). Chaque cahier a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour un niveau scolaire donn\u00e9 : cours pr\u00e9paratoire, cours \u00e9l\u00e9mentaire, cours moyen et cycle d'observation (form\u00e9 de quatre positions scolaires : FE1+ 6e + FE2 + 5e). Ainsi, ces cahiers ont un niveau de difficult\u00e9 diff\u00e9rent, qui va du plus simple (cahier I) au plus complexe (cahier IV). Une \u00e9preuve unique pour tous les niveaux scolaires aurait comport\u00e9 de nombreux items inutiles, parce que trop faciles ou trop difficiles pour certains \u00e9leves ; de plus, elle aurait exig\u00e9 une dur\u00e9e de passation trop longue. Les quatre cahiers comprennent pour une part des sous-tests qui leur sont propres, et, pour une autre part, des sous-tests communs \u00e0 deux cahiers. Ainsi , par la formulation de leurs questions, les cahiers I et II ont une partie commune ; de m\u00eame les II et III, et les III et IV.\nEn page de couverture, le cahier de test recueille quelques informations, comme la date de l'examen (mois et jour), le sexe de l'\u00e9l\u00e8ve, sa date de naissance et son niveau scolaire.\nPour voir les diff\u00e9rents cahiers de test, se reporter aux documents \"Questionnaire : Cahier de test I\", \"Questionnaire : Cahier de test II\", \"Questionnaire : Cahier de test III\" et \"Questionnaire : Cahier de test IV\".\n\n-Un bulletin familial rempli par les parents (les \u00e9l\u00e8ves ont pour t\u00e2che de transmettre le bulletin \u00e0 leurs parents et de le rapporter rempli \u00e0 l'\u00e9tablissement scolaire). \u00c0 partir du bulletin familial, on dispose d'informations sur l'\u00e9l\u00e8ve : sexe, date et lieu de naissance, \u00e9ventuellement dur\u00e9e de pr\u00e9sence en France, scolarit\u00e9 ant\u00e9rieure en maternelle, et l'avis des parents si l'enfant a \u00e9t\u00e9 g\u00ean\u00e9 dans ses \u00e9tudes depuis son 6e anniversaire. Ce bulletin donne aussi des informations sur les fr\u00e8res et soeurs (\u00e2ge et sexe, taille de la fratrie, rang de naissance de l'\u00e9l\u00e8ve), ainsi que sur le p\u00e8re et la m\u00e8re (nationalit\u00e9, date de naissance, profession).\nPour voir le bulletin familial, se reporter au document \"Questionnaire : Bulletin familial\".\n\n-Un bulletin individuel rempli par l'instituteur ou le professeur principal. Les informations tir\u00e9es du bulletin individuel recoupent les informations fournies par le bulletin familial sur l'\u00e9tat civil de l'\u00e9l\u00e8ve, et apportent quelques indications sur la famille lorsque le bulletin familial n'a pas \u00e9t\u00e9 rempli. Elles portent en outre sur le statut de l'\u00e9l\u00e8ve (interne, externe surveill\u00e9 ...), sa scolarit\u00e9 (niveau fr\u00e9quent\u00e9 et niveau l'an pass\u00e9) et son assiduit\u00e9, un recensement des troubles physiques (vue, parole, ou\u00efe, motricit\u00e9, etc.), un jugement du ma\u00eetre sur la r\u00e9ussite scolaire de l'\u00e9l\u00e8ve cette ann\u00e9e et un jugement sur son adaptation \u00e0 l'enseignement scolaire normal.\nPour voir le bulletin individuel, se reporter au document \"Questionnaire : Bulletin individuel\".\n\nOutre l'apport de ces trois documents, quelques informations ext\u00e9rieures ont \u00e9t\u00e9 saisies en compl\u00e9ment : par exemple, la distance entre le domicile de la famille et l'\u00e9tablissement scolaire. De plus, une quatri\u00e8me source est form\u00e9e de donn\u00e9es collectives sur l'\u00e9tablissement scolaire fr\u00e9quent\u00e9 : c'est le bulletin d'\u00e9tablissement. Y sont r\u00e9sum\u00e9es les principales caract\u00e9ristiques de l'\u00e9tablissement enqu\u00eat\u00e9, le plan d'enqu\u00eate (d\u00e9signation du niveau examin\u00e9 et du num\u00e9ro des cahiers) et les op\u00e9rations effectu\u00e9es. Pour voir le bulletin d'\u00e9tablissement, se reporter au document \"Questionnaire : Bulletin d'\u00e9tablissement\".","weight":"Des coefficients de pond\u00e9ration ont \u00e9t\u00e9 mis en place pour tenir compte des taux de sondage in\u00e9gaux et ont corrig\u00e9 la surrepr\u00e9sentation, dans la collecte, des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles primaires priv\u00e9es de l'agglom\u00e9ration parisienne.\n\nPour avoir plus de d\u00e9tails sur ces pond\u00e9rations complexes, voir les documents \"Tirage et redressement : Introduction g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 l'enqu\u00eate\" et \"Tirage et redressement : Plan de sondage\"."}},"data_access":{"dataset_availability":{"access_place":"Quetelet Progedo Diffusion","access_place_uri":"http:\/\/quetelet.progedo.fr\/commander-des-donnees\/","original_archive":"DataLab - Service des Enqu\u00eates et Sondages - Ined","status":"FPR : Les Fichiers de Production et de Recherche (FPR) sont des donn\u00e9es pseudonymis\u00e9es dont l'acc\u00e8s n\u00e9cessite que le demandeur soit habilit\u00e9 par le Comit\u00e9 du secret statistique."},"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"Si la demande est accept\u00e9e, cela conduit \u00e0 la signature d'un engagement individuel \u00e0 destination de l'Ined, et d'un engagement de confidentialit\u00e9 \u00e0 destination du Comit\u00e9 du Secret Statistique. 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Toute utilisation commerciale est exclue.\n\t\tLes crit\u00e8res d'une finalit\u00e9 de recherche sont la production ou reproduction, dans un but de validation de connaissances nouvelles de port\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale. Les r\u00e9sultats sont publics et libres de diffusion.","contact":[{"name":"BARON Julie","affiliation":"Ined","email":"enquetes@ined.fr","uri":""}],"deposit_req":"Afin de fournir aux organismes producteurs l'information essentielle concernant l'utilisation des donn\u00e9es, les utilisateurs de donn\u00e9es sont tenus d'envoyer \u00e0 l'Ined (enquetes@ined.fr) publications r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 partir de l'exploitation des donn\u00e9es de l'enqu\u00eate en envoyant la r\u00e9f\u00e9rence bibliographique et le r\u00e9sum\u00e9.","conditions":"L'acceptation de la demande faite sur le portail de commande de Quetelet-PROGEDO-Diffusion d\u00e9pend du statut de l'utilisateur, de la pr\u00e9sence d'une adresse e-mail institutionnelle et d'un projet de recherche. 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