{"doc_desc":{"title":"Enqu\u00eate Le Coll\u00e8ge & moi en Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise (2019)","idno":"IE0250","producers":[{"name":"Service des enqu\u00eates et des sondages, Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","affiliation":"","role":""}],"prod_date":"2025-06-16","version_statement":{"version":"Version 1.0 (2025-06-16)","version_date":"2025-06-16"}},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"IE0250","title":"Enqu\u00eate Le Coll\u00e8ge & moi en Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise (2019)","alt_title":"LCEM"},"authoring_entity":[{"name":"JEDLICKI Fanny","affiliation":"Ined \/ LiRIS, Universit\u00e9 de Rennes 2 \/ UMR 6266 CNRS IDEES, Universit\u00e9 le Havre Normandie"},{"name":"LELIEVRE Eva","affiliation":"Ined"},{"name":"RAULT Wilfried","affiliation":"Ined"},{"name":"SIERRA-PAYCHA C\u00e9lio","affiliation":"Ined \/ Universit\u00e9 Paris 1 Panth\u00e9on-Sorbonne"},{"name":"TRABUT Lo\u00efc","affiliation":"Ined"},{"name":"VIVIER G\u00e9raldine","affiliation":"Ined"}],"oth_id":[{"name":"BREANT Hugo","affiliation":"Ined","email":"","role":"Codification et analyse des donn\u00e9es"},{"name":"DURAND Micka\u00ebl","affiliation":"Ined","email":"","role":"Codification et analyse des donn\u00e9es"},{"name":"FARDEAU Le\u00efla","affiliation":"Ined","email":"","role":"Cr\u00e9ation du FPR"},{"name":"PELLET Laurent","affiliation":"ISPF","email":"","role":"Ma\u00eetrise d'oeuvre"},{"name":"ROUQUIER Laurent","affiliation":"ISPF","email":"","role":"Ma\u00eetrise d'oeuvre"},{"name":"THAUVIN Patricia","affiliation":"Ined","email":"","role":"Codification des activit\u00e9s"},{"name":"VIVIER G\u00e9raldine","affiliation":"Ined","email":"","role":"Analyse"}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","affiliation":"","role":"Ma\u00eetrise d'ouvrage"},{"name":"Institut de Statistique de Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise","affiliation":"","role":"Ma\u00eetrise d'oeuvre"},{"name":"Direction G\u00e9n\u00e9rale de l'\u00c9ducation et des enseignements","affiliation":"","role":"Ma\u00eetrise d'ouvrage"}],"prod_date":"2019","funding_agencies":[{"name":"Agence nationale de la recherche (ANR)","abbreviation":"","role":"Missions en PF \/ Contrats des post-docs"},{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"","role":"Salaires"},{"name":"Institut de Statistique de Polyn\u00e9sie Fran\u00e7aise (ISPF)","abbreviation":"","role":"Salaires et saisie des questionnaires"},{"name":"Direction G\u00e9n\u00e9rale de l'Education et des enseignements","abbreviation":"","role":"Salaires et contacts avec les \u00e9tablissements"},{"name":"UMR IDEES de l'Universit\u00e9 de Rouen","abbreviation":"","role":"Salaire F.Jedlicki"}]},"bib_citation":"Le Coll\u00e8ge et moi, Ined, ISPF, DGEE, 2019","holdings":[{"text":"","location":"","callno":"","uri":"https:\/\/data.ined.fr\/index.php\/catalog\/304"}],"study_info":{"keywords":[{"keyword":"Enseignement secondaire (1er cycle)","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/4\/a9e2b4d0-9392-41ca-9a90-09b28c71834e"},{"keyword":"Mobilit\u00e9 r\u00e9sidentielle","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3\/3d92431b-b64d-4266-a464-e3461df55e5d"},{"keyword":"Modes de vie","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3\/cd329b60-003a-4a32-bbf9-6963b8941f98"},{"keyword":"Qualit\u00e9 de l'\u00e9ducation","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3\/f775ea59-8958-45de-94dd-5fbf3b78a6eb"},{"keyword":"Vie familiale","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3\/cae60b4a-9d0b-4ac2-b2d4-e6c17c2dea03"},{"keyword":"\u00c9l\u00e8ves","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/3\/9159a8f9-b6de-4a5f-891a-cb4a97b9ec71"}],"topics":[{"topic":"5. Habitat, environnement, territoire","vocab":"Ined","uri":"https:\/\/data.ined.fr\/index.php\/catalog\/?page=1&Th%C3%A8mes%5B%5D=3&ps=15"},{"topic":"6. Genre, in\u00e9galit\u00e9s hommes-femmes","vocab":"Ined","uri":"https:\/\/data.ined.fr\/index.php\/catalog\/?page=1&Th%C3%A8mes%5B%5D=13&ps=15"},{"topic":"Conditions et indicateurs sociaux","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Enfants","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"}],"abstract":"Les enqu\u00eates \u00e9ducatives de l'ANR ATOLLS s'int\u00e9ressent aux parcours de formation du secondaire \u00e0 l'enseignement sup\u00e9rieur. La premi\u00e8re enqu\u00eate, intitul\u00e9e \u00ab Le Coll\u00e8ge et moi \u00bb, a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e en 2019 par l'Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques (Ined) et l'Institut de la statistique de la Polyn\u00e9sie Fran\u00e7aise (ISPF) en collaboration avec la Direction g\u00e9n\u00e9rale de l'\u00e9ducation et des enseignements (DGEE), aupr\u00e8s des 4 000 \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s en classe de 3e (dans l'enseignement public et priv\u00e9) en Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise.\nLe syst\u00e8me scolaire \u00e9l\u00e9mentaire polyn\u00e9sien est en effet dot\u00e9 de 176 \u00e9coles, les deux-tiers des coll\u00e8ges et tous les lyc\u00e9es sont situ\u00e9s dans l'archipel de la Soci\u00e9t\u00e9 et l'essentiel sur l'\u00eele de Tahiti. La poursuite de la scolarit\u00e9, m\u00eame obligatoire, exacerbe les probl\u00e9matiques rencontr\u00e9es dans l'espace rural m\u00e9tropolitain : affectation du personnel qualifi\u00e9 -ici, souvent m\u00e9tropolitain expatri\u00e9 dans le secondaire -, fermeture de classes, etc.\nCette organisation du syst\u00e8me \u00e9ducatif structure l'espace et influence les flux des individus sur le territoire, mais elle n'est pas la seule. D'autres infrastructures publiques comme le syst\u00e8me de sant\u00e9, structur\u00e9 autour de postes de soins, d'infirmeries, de dispensaires et un h\u00f4pital pr\u00e9sente les m\u00eames particularit\u00e9s.\nUn questionnaire auto-administr\u00e9 a ainsi \u00e9t\u00e9 diffus\u00e9 aupr\u00e8s de l'ensemble des \u00e9l\u00e8ves de 3e g\u00e9n\u00e9rale et des classes adapt\u00e9es de niveau 3e en Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise dans l'objectif de mieux appr\u00e9hender leur cadre de vie, leur situation familiale, leur lien \u00e0 l'\u00e9cole ou encore leurs aspirations pour le futur. 3365 \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9pondu au questionnaire, soit un taux de r\u00e9ponse de 78%. Si l'on se base sur les \u00e9tablissements participants (non-participation de 2 coll\u00e8ges aux Marquises et un grand \u00e9tablissement de Tahiti) le taux de r\u00e9ponse est de 85,9%.","time_periods":[{"start":"2018-09-01","end":"2019-05-31","cycle":""}],"coll_dates":[{"start":"2019-05-01","end":"2019-05-31","cycle":"Collecte principale"}],"nation":[{"name":"France","abbreviation":"FR"},{"name":"Polyn\u00e9sie Fran\u00e7aise","abbreviation":"PF"}],"geog_coverage":"Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise","analysis_unit":"Individu","universe":"Ensemble des \u00e9l\u00e8ves inscrits en 3e en Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise pour l'ann\u00e9e scolaire 2018-2019, dans l'enseignement public et priv\u00e9.","data_kind":"Donn\u00e9es d'enqu\u00eate"},"method":{"data_collection":{"time_method":"Transversale","data_collectors":[{"name":"Institut de Statistique de Polyn\u00e9sie Fran\u00e7aise","abbreviation":"ISPF","affiliation":""}],"frequency":"L'enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 conduite en une seule fois au mois de mai 2019.","sampling_procedure":"Univers complet \/ d\u00e9nombrement complet\n\nCette enqu\u00eate, mise en place avec la Direction G\u00e9n\u00e9rale de l'\u00c9ducation et l'ISPF, a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e aupr\u00e8s des 4000 \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s en classe de 3e (dans l'enseignement public et priv\u00e9). L'enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 adress\u00e9e \u00e0 l'ensemble des \u00e9tablissements (publics et priv\u00e9s) de la Polyn\u00e9sie Fran\u00e7aise, soit 32 coll\u00e8ges ainsi que diffus\u00e9e dans les sections sp\u00e9cialis\u00e9es de niveau coll\u00e8ge (7 CJA, 5 SEGPA, 5 MFR).\n\nCJA (Centres de Jeunes Adolescents) sont des structures publiques pour les \u00ab \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 scolaire \u00bb afin initialement qu'ils puissent poursuivre leur scolarit\u00e9 au moins jusqu'au terme de la scolarit\u00e9 obligatoire. SEGPA (Section d'enseignement professionnel adapt\u00e9) et MFR (Maisons familiales et rurales) dispensent un enseignement agricole rel\u00e8vent de la comp\u00e9tence du Minist\u00e8re de l'agriculture.\n\nLa participation des \u00e9tablissements \u00e0 l'enqu\u00eate est \u00e9lev\u00e9e, \u00e0 l'exception de ceux de l'archipel des Marquises o\u00f9 deux coll\u00e8ges n'ont pas r\u00e9pondu, ce qui r\u00e9duit drastiquement l'effectif sur une population de petite taille. Cette non-participation fragilise fortement l'information recueillie dans cet archipel. Aux Australes, une classe n'a pas \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9e dans un des deux coll\u00e8ges. Enfin \u00e0 Tahiti, un grand \u00e9tablissement (8 classes de 3e dont une 3e professionnelle) n'a pas particip\u00e9.","coll_mode":["Questionnaire auto-administr\u00e9 : papier \n\t\t\n\t\tLa collecte des donn\u00e9es du volet quantitatif de l'enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e sous forme de questionnaire auto-administr\u00e9 papier (4 pages recto-verso), dans les 36 coll\u00e8ges de Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise. Les questionnaires ont \u00e9t\u00e9 exp\u00e9di\u00e9s par la DGEE aux \u00e9tablissements scolaires, compl\u00e9t\u00e9s en classe (dur\u00e9e moyenne de 20 minutes) avec les notices d'explication, puis renvoy\u00e9s \u00e0 la DGEE. Le questionnement a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 aupr\u00e8s d'\u00e9l\u00e8ves de 3e et ses th\u00e9matiques abord\u00e9es lors d'entretiens qualitatifs men\u00e9s \u00e0 Papeete en f\u00e9vrier 2019 avec des personnels institutionnels (DGEE) et \u00e9ducatifs, ainsi qu'avec des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 Tahiti."],"research_instrument":"Questionnaire structur\u00e9 \n\nLe questionnaire aborde diverses facettes des enjeux des coll\u00e9giens polyn\u00e9siens : l'environnement familial, linguistique et culturel ; les mobilit\u00e9s scolaires et la situation r\u00e9sidentielle ; les conditions d'\u00e9tudes ; le rapport \u00e0 l'\u00e9cole ; la vision de l'avenir et des dipl\u00f4mes. Il s'ouvre sur la description de l'entourage familial et du cadre de vie des coll\u00e9gien(ne)s, puis explore la scolarit\u00e9 ant\u00e9rieure et en particulier la mobilit\u00e9 induite par le passage en 6e. La scolarit\u00e9 actuelle est elle-aussi abord\u00e9e : niveau per\u00e7u, entente en classe entre \u00e9l\u00e8ves, entente avec les enseignant(e)s, assiduit\u00e9 et activit\u00e9s p\u00e9riscolaires. Enfin le questionnaire se termine par l'exploration des choix d'orientation, le niveau d'\u00e9tudes escompt\u00e9 ainsi que l'avenir \u00e0 plus long terme : activit\u00e9s souhait\u00e9es et lieu de r\u00e9sidence envisag\u00e9.","weight":"Il n'existe pas de pond\u00e9ration pour l'enqu\u00eate."},"analysis_info":{"response_rate":"Sur les 4144 \u00e9l\u00e8ves inscrits en 3e en Polyn\u00e9sie fran\u00e7aise pour l'ann\u00e9e scolaire 2018-2019, 3216 ont r\u00e9pondu au questionnaire, soit un taux de r\u00e9ponse de 78%. 89% des r\u00e9pondants \u00e9voluent dans une fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale et 11% dans une fili\u00e8re professionnelle. 70% \u00e9tudient dans un \u00e9tablissement public et 30% dans un \u00e9tablissement priv\u00e9."}}},"schematype":"survey"}