{"doc_desc":{"title":"Enqu\u00eate europ\u00e9enne sur les connaissances et les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves de terminale sur les questions de population (1996)","idno":"IE0194 10.48756\/ined-IE0194-1722","producers":[{"name":"MORISSET Amandine","abbreviation":"","affiliation":"Service des enqu\u00eates et des sondages, Ined","role":""},{"name":"DANCIU Alina","abbreviation":"","affiliation":"Service des enqu\u00eates et des sondages, Ined","role":""}],"version_statement":{"version":"Version 1.2 (2014-07)\nVersion 2.0 (2021-08-25) : Mise en conformit\u00e9 avec le CESSDA, enrichissement des m\u00e9tadonn\u00e9es","version_date":"2021-08-25"}},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"IE0194","title":"Enqu\u00eate europ\u00e9enne sur les connaissances et les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves de terminale sur les questions de population (1996)","translated_title":"European survey on students' knowledge and representations of population questions among final-year high school students (1996)"},"authoring_entity":[{"name":"BACCA\u00cfNI Brigitte","affiliation":"Ined"},{"name":"GANI L\u00e9on","affiliation":"Universit\u00e9 Ren\u00e9 Descartes - Paris V"}],"oth_id":[{"name":"HIBERT Th\u00e9r\u00e8se","affiliation":"Universit\u00e9 Ren\u00e9 Descartes - Paris V","email":"","role":""}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","affiliation":"","role":""},{"name":"Universit\u00e9 Ren\u00e9 Descartes, Paris V","affiliation":"","role":""},{"name":"Observatoire europ\u00e9en pour l'\u00e9ducation et l'information sur les questions de population","affiliation":"Universit\u00e9 Paris 5","role":""}],"prod_date":"1996","funding_agencies":[{"name":"Observatoire europ\u00e9en pour l'\u00e9ducation et l'information sur les questions de population","abbreviation":"EOPEI","role":""},{"name":"Direction de la population et des migrations","abbreviation":"DPM","role":""},{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","role":""}]},"distribution_statement":{"distributors":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","affiliation":"","uri":"https:\/\/www.ined.fr\/"}],"distribution_date":"2005"},"holdings":[{"text":"","location":"","callno":"","uri":"https:\/\/ses-nada.web.ined.fr\/index.php\/catalog\/47"}],"study_info":{"keywords":[{"keyword":"Europe","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Enseignement secondaire","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/4746b7b1-0daa-42cf-b477-6ba90f79b22e"},{"keyword":"\u00c9l\u00e8ves","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/9159a8f9-b6de-4a5f-891a-cb4a97b9ec71"},{"keyword":"Valeurs","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/4bde0ab9-1ff6-4821-ac9e-da53b9e01f7a"},{"keyword":"Immigration","vocab":"ELSST","uri":"https:\/\/elsst.cessda.eu\/id\/ebf35305-df80-4770-8bfe-2311389c5331"}],"topics":[{"topic":"4. Migrations internationales, discrimination, int\u00e9gration","vocab":"Ined","uri":"https:\/\/www.ined.fr\/fr\/recherche\/enquetes\/enquetes-ined\/#theme-4"},{"topic":"7. Ages de la vie, vieillissement","vocab":"Ined","uri":"https:\/\/www.ined.fr\/fr\/recherche\/enquetes\/enquetes-ined\/#theme-7"},{"topic":"Changement social","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Comportement social et attitudes","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"\u00c9galit\u00e9, in\u00e9galit\u00e9 et exclusion sociale","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Enseignement secondaire et du sup\u00e9rieur","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Identit\u00e9 culturelle et nationale","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Id\u00e9ologie politique","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Jeunes","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Religion et valeurs","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Vie communautaire, urbaine et rurale","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"},{"topic":"Vie de famille et mariage","vocab":"CESSDA Topic Classification","uri":"https:\/\/vocabularies.cessda.eu\/vocabulary\/TopicClassification"}],"abstract":"En 1996, que savaient les lyc\u00e9ens de l'immigration en France, au terme de leur scolarit\u00e9 ? Quels regards portaient-ils sur les immigr\u00e9s et comment concevaient-ils leurs rapports avec eux ? L'enqu\u00eate a aussi port\u00e9 sur les opinions des \u00e9l\u00e8ves sur le vieillissement et les relations interg\u00e9n\u00e9rationnelles.\n\n__________\n\n\nA la fin des ann\u00e9es 90, les connaissances des jeunes concernant l'immigration et les immigr\u00e9s en France, et les opinions qu'ils pouvaient formuler \u00e0 leur propos, m\u00e9ritaient d'\u00eatre explor\u00e9es \u00e0 plus d'un \u00e9gard. Dans une situation de crise \u00e9conomique durable, il importait de conna\u00eetre les repr\u00e9sentations que se faisaient les jeunes sur la population de leur pays, de l'Europe et des autres r\u00e9gions du monde. En effet, les enqu\u00eates montraient que, sur la plupart des questions importantes relatives \u00e0 la population et \u00e0 ses conditions d'existence, les savoirs et les repr\u00e9sentations pouvaient varier selon les groupes d'\u00e2ges interrog\u00e9s.\n\nLa probl\u00e9matique socio-\u00e9conomique de l'immigration, qui \u00e9tait dominante jusqu'aux ann\u00e9es 70 (en 1974, l'enqu\u00eate d'opinion r\u00e9alis\u00e9e par l'Ined montrait que la grande majorit\u00e9 des Fran\u00e7ais - 80 % - appr\u00e9ciait les services rendus par les immigr\u00e9s \u00e0 l'\u00e9conomie du pays) s'\u00e9tait profond\u00e9ment transform\u00e9e. D\u00e8s cette \u00e9poque, Alain Girard remarquait que l'attitude des jeunes \u00e0 l'\u00e9gard des \"immigr\u00e9s \u00e9trangers\" \u00e9tait plus favorable que celle des personnes plus \u00e2g\u00e9es s'agissant des mariages mixtes, des conditions de vie des travailleurs immigr\u00e9s, de la politique du logement, de l'attitude en cas de ch\u00f4mage et de l'accueil des familles.\n\u00c0 partir des ann\u00e9es 80, l'int\u00e9r\u00eat qui \u00e9tait port\u00e9 \u00e0 l'apport \u00e9conomique et d\u00e9mographique de l'immigration avait sembl\u00e9 s'estomper, avec l'\u00e9mergence d'une probl\u00e9matique qui se situait davantage sur le terrain politique, id\u00e9ologique et culturel, dans un contexte de crise persistante, de restructuration de l'appareil productif et de mont\u00e9e du ch\u00f4mage. L'attention s'\u00e9tait donc d\u00e9plac\u00e9e sur les probl\u00e8mes d'int\u00e9gration des immigr\u00e9s et de leurs descendants, l'\u00e9conomique n'\u00e9tant plus qu'un domaine privil\u00e9gi\u00e9 de la r\u00e9alisation de cette int\u00e9gration.\n\nEn 1996, qu'en \u00e9tait-il de ces opinions en France et en Europe chez les jeunes g\u00e9n\u00e9rations ? Que savaient les lyc\u00e9ens de ce ph\u00e9nom\u00e8ne s\u00e9culaire qu'est l'immigration en France, au terme de leur scolarit\u00e9 ? Quels regards portaient-ils sur les immigr\u00e9s et comment concevaient-ils leurs rapports avec eux ? Quels crit\u00e8res retenaient-ils pour d\u00e9finir les grandes lignes d'une politique de l'immigration ?\nC'est afin de r\u00e9pondre \u00e0 ces interrogations que le projet de recherche \"Enqu\u00eate europ\u00e9enne sur les connaissances et les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves de terminale sur les questions de population\" a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9.\n\nUne telle enqu\u00eate s'inscrivait dans le champ de la sociologie de la jeunesse et, plus particuli\u00e8rement, d'une sociologie orient\u00e9e vers l'\u00e9tude des repr\u00e9sentations des jeunes. La plupart des recherches r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 l'\u00e9poque privil\u00e9giaient l'\u00e9tude de leurs pratiques sociales, l'observation de leurs comportements \u00e0 la sortie du syst\u00e8me scolaire, leurs itin\u00e9raires d'insertion professionnelle, leurs relations familiales, la formation de leurs unions etc. La pr\u00e9sente enqu\u00eate a choisi de privil\u00e9gier l'\u00e9tude des opinions et des repr\u00e9sentations que les jeunes eux-m\u00eames pouvaient avoir de leur existence, de leur environnement familial et social, de leur avenir, en relation avec leurs savoirs sur les caract\u00e9ristiques majeures de la population. \nOutre les opinions sur le vieillissement et le r\u00f4le des personnes \u00e2g\u00e9es ainsi que les relations interg\u00e9n\u00e9rationnelles, l'enqu\u00eate a donc port\u00e9 sur les attitudes des \u00e9l\u00e8ves de terminale concernant l'immigration et les immigr\u00e9s, ainsi que sur l'\u00e9volution des structures familiales.\n\nA noter que cette enqu\u00eate est un volet d'une recherche plus vaste conduite dans plusieurs pays europ\u00e9ens : en Belgique (communaut\u00e9 flamande), en Italie, en Gr\u00e8ce, en Grande Bretagne, aux Pays Bas et en R\u00e9publique Tch\u00e8que. Ont \u00e9t\u00e9 associ\u00e9s \u00e0 cette recherche : l'Observatoire europ\u00e9en pour l'\u00e9ducation et l'information sur les questions de population (EOPEI), le GBGS (Belgique), l'Ined et l'Universit\u00e9 Ren\u00e9 Descartes-Paris V (France), l'IRP (Italie), le NIDI (Pays-Bas) et l'Universit\u00e9 Charles (R\u00e9publique tch\u00e8que). L'enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 conduite de mani\u00e8re concert\u00e9e entre tous ces pays, \u00e0 partir d'objectifs, d'une probl\u00e9matique et d'un questionnaire communs.","time_periods":[{"start":"1996","end":"1996","cycle":""}],"coll_dates":[{"start":"1995-12","end":"1995-12","cycle":"Enqu\u00eate pilote"},{"start":"1996-04","end":"1996-05","cycle":"Enqu\u00eate principale"}],"nation":[{"name":"France","abbreviation":"FR"}],"geog_coverage":"France m\u00e9tropolitaine","analysis_unit":"Individu","universe":"El\u00e8ves et professeurs de terminales des fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales et technologiques","data_kind":"Donn\u00e9es d'enqu\u00eate"},"method":{"data_collection":{"time_method":"Transversale","data_collectors":[{"name":"Institut national d'\u00e9tudes d\u00e9mographiques","abbreviation":"Ined","affiliation":""}],"sampling_procedure":"Probabiliste : stratifi\u00e9 : proportionnel\n\t\t\n\t\tLe tirage de l'\u00e9chantillon r\u00e9sulte d'une commande qui a \u00e9t\u00e9 assur\u00e9e par la Direction de l'Evaluation et de la Prospective (DEP) du minist\u00e8re de l'Education Nationale.
\nL'\u00e9chantillon tir\u00e9 par la DEP se composait de 80 classes de terminale, repr\u00e9sentatives des diff\u00e9rentes fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales et technologiques de l'enseignement public et priv\u00e9, convenablement r\u00e9parties sur l'ensemble du territoire m\u00e9tropolitain. Un \u00e9chantillon compl\u00e9mentaire de 30 classes avait \u00e9galement \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu afin de pallier les \u00e9ventuels refus.
\nUne enqu\u00eate particuli\u00e8re avait \u00e9galement \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e pour les 80 enseignants d'histoire-g\u00e9ographie de ces classes.","coll_mode":["Questionnaire auto-administr\u00e9 : papier\n\t\t\n\t\tLes questionnaires ont \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9s par voie postale aux chefs d'\u00e9tablissements.
\nPour faciliter le d\u00e9roulement de l'enqu\u00eate, le questionnaire a \u00e9t\u00e9 administr\u00e9 \u00e0 l'ensemble des \u00e9l\u00e8ves de chacune des classes retenues dans l'\u00e9chantillon, sous la responsabilit\u00e9 d'un enseignant (d'histoire-g\u00e9ographie ou de sciences \u00e9conomiques et sociales)."],"research_instrument":"Questionnaire semi-structur\u00e9\n\t\t\n\t\tDeux questionnaires ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s : un pour les \u00e9l\u00e8ves, un pour les enseignants.
\nLe questionnaire de l'enqu\u00eate \"\u00e9l\u00e8ves\" a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 au cours de l'ann\u00e9e 1995, en \u00e9troite collaboration avec les autres \u00e9quipes europ\u00e9ennes participant au projet. Cependant, pour diff\u00e9rentes raisons (int\u00e9r\u00eat in\u00e9gal des \u00e9quipes de recherche concernant les opinions des \u00e9l\u00e8ves sur les th\u00e8mes retenus, consid\u00e9rations relatives au co\u00fbt et \u00e0 l'organisation de l'enqu\u00eate, etc.), les questionnaires n'ont pas \u00e9t\u00e9 tout \u00e0 fait identiques dans tous les pays. Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 qu'un \"tronc commun\" de base, portant principalement sur les questions relatives aux connaissances, serait \u00e0 respecter, mais que chaque \u00e9quipe pourrait librement y ajouter celles qui lui paraissaient dignes d'int\u00e9r\u00eat pour cette recherche.
\nPrincipales questions abord\u00e9es par le \"Questionnaire \u00e9l\u00e8ves\" :
\nI. Connaissances g\u00e9n\u00e9rales sur la population de l'Europe et du monde
\na) Population mondiale
\nb) Population europ\u00e9enne
\nc) Population de la France
\nII. Connaissances et repr\u00e9sentations sur le vieillissement et les relations interg\u00e9n\u00e9rationnelles
\na) Connaissance de la population et du vieillissement
\nb) La place des personnes \u00e2g\u00e9es dans la soci\u00e9t\u00e9 et les relations interg\u00e9n\u00e9rationnelles
\nc) \u00ab Jeunes \u00bb et \u00ab vieux \u00bb sur le march\u00e9 du travail
\nd) Opinions sur l'\u00e2ge et le financement des retraites
\ne) La place des personnes \u00e2g\u00e9es au sein de la famille
\nIII. Connaissances et repr\u00e9sentations sur les ph\u00e9nom\u00e8nes migratoires et la pr\u00e9sence de populations immigr\u00e9es
\na) D\u00e9finition de la population immigr\u00e9e
\nb) Effectifs et pourcentage de la population immigr\u00e9e
\nc) Principaux pays d'origine des immigr\u00e9s
\nd) Processus d'int\u00e9gration de la population immigr\u00e9e en fonction du pays d'origine
\ne) Les droits civiques des immigr\u00e9s
\nf) Les mariages mixtes, etc.
\nPar ailleurs, un questionnaire destin\u00e9 aux enseignants a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9, afin d'\u00e9tudier l'importance que ces derniers accordent aux questions de population, d'identifier les difficult\u00e9s \u00e9ventuelles qu'ils rencontrent dans cet enseignement et de conna\u00eetre leurs propres besoins en mati\u00e8re d'information d\u00e9mographique.
\nPrincipales questions abord\u00e9es par le \"Questionnaire enseignants\" :
\nI. Objectifs p\u00e9dagogiques, programmes, manuels utilis\u00e9s en cours
\nII. Int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l'\u00e9gard des questions de population
\nIII. Documents utilis\u00e9s par l'enseignant pour la pr\u00e9paration des cours
\nIV. Activit\u00e9 professionnelle, formation, dipl\u00f4me de l'enseignant","coll_situation":"Une premi\u00e8re lettre d'annonce a \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9e, d\u00e9but avril 1996, aux chefs des \u00e9tablissements dont une classe figurait dans l'\u00e9chantillon. Elle leur exposait les objectifs de l'enqu\u00eate et leur demandait de bien vouloir solliciter l'un de leurs enseignants d'histoire-g\u00e9ographie ou de sciences \u00e9conomiques et sociales, de la fili\u00e8re d\u00e9sign\u00e9e, en vue d'assurer la passation du questionnaire aupr\u00e8s de l'ensemble des \u00e9l\u00e8ves de leur classe. Par cette lettre, les chefs d'\u00e9tablissement \u00e9taient inform\u00e9s de l'envoi prochain par voie postale d'un lot de 35 questionnaires avec les enveloppes retour, port pay\u00e9, \u00e0 l'adresse de l'Ined. Il leur \u00e9tait demand\u00e9 de faire le n\u00e9cessaire afin que les questionnaires renseign\u00e9s soient retourn\u00e9s avant la fin du mois de mai. \nUne seconde lettre, destin\u00e9e plus particuli\u00e8rement aux enseignants charg\u00e9s d'administrer le questionnaire dans leur propre classe, mettait en \u00e9vidence l'int\u00e9r\u00eat scientifique et p\u00e9dagogique d'une telle recherche et fournissait les indications relatives \u00e0 la conduite de cette phase essentielle de l'enqu\u00eate. Dans l'ensemble, les enseignants ont r\u00e9serv\u00e9 un accueil plut\u00f4t positif \u00e0 l'enqu\u00eate.\n\nLa proximit\u00e9 de l'\u00e9preuve du baccalaur\u00e9at n'a pas sembl\u00e9 avoir g\u00ean\u00e9 le bon d\u00e9roulement de l'administration du questionnaire.","weight":"Afin de lui donner le caract\u00e8re le plus repr\u00e9sentatif possible de la population des lyc\u00e9ens de terminale des fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales et technologiques, l'\u00e9chantillon a \u00e9t\u00e9 redress\u00e9 en le calant sur la structure par fili\u00e8re et par sexe de la totalit\u00e9 de la population des \u00e9l\u00e8ves de terminale en 1995-1996, sur le territoire m\u00e9tropolitain."},"analysis_info":{"response_rate":"Sur les 80 classes de l'\u00e9chantillon principal, 58 ont r\u00e9pondu spontan\u00e9ment, dans les d\u00e9lais impartis. Les 22 autres (2 refus et 20 non-r\u00e9ponses avant d\u00e9but juin) ont \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9es par des classes \"\u00e9quivalentes\" (fili\u00e8re, secteur priv\u00e9 ou public, acad\u00e9mie) de l'\u00e9chantillon compl\u00e9mentaire. L'enqu\u00eate a donc finalement \u00e9t\u00e9 conduite aupr\u00e8s de 2286 \u00e9l\u00e8ves. Les taux de non-r\u00e9ponse aux diverses questions sont faibles (ils d\u00e9passent rarement 2 ou 3%).\n\nLes enseignants des classes concern\u00e9es ont accept\u00e9, dans leur tr\u00e8s grande majorit\u00e9, de r\u00e9pondre au questionnaire qui leur \u00e9tait destin\u00e9 (seuls 5 ne l'ont pas fait), dans les d\u00e9lais impartis. Au total, ce sont donc 75 enseignants qui ont r\u00e9pondu \u00e0 l'enqu\u00eate."}},"data_access":{"dataset_availability":{"access_place":"Quetelet Progedo Diffusion","access_place_uri":"http:\/\/quetelet.progedo.fr\/commander-des-donnees\/","original_archive":"DataLab - Service des Enqu\u00eates et Sondages - Ined","status":"FPR : Les Fichiers de Production et de Recherche (FPR) sont des donn\u00e9es pseudonymis\u00e9es dont l'acc\u00e8s n\u00e9cessite que le demandeur soit habilit\u00e9 par le Comit\u00e9 du secret statistique."},"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"Si la demande est accept\u00e9e, cela conduit \u00e0 la signature d'un engagement individuel \u00e0 destination de l'Ined, et d'un engagement de confidentialit\u00e9 \u00e0 destination du Comit\u00e9 du Secret Statistique. Ces engagements requi\u00e8rent : \n\t\t-D'utiliser les donn\u00e9es exclusivement dans une finalit\u00e9 de recherche ;\n\t\t-De ne pas c\u00e9der ces donn\u00e9es, sous quelque forme que ce soit, \u00e0 une tierce personne, que ce soit \u00e0 titre gratuit ou on\u00e9reux ;\n\t\t-De traiter ces donn\u00e9es conform\u00e9ment aux r\u00e8gles de l'art et du secret statistique ;\n\t\t-De mentionner la source des donn\u00e9es dans mes communications, publications\u2026 conform\u00e9ment au mod\u00e8le de citation pour l'utilisation des donn\u00e9es (cf. ci-apr\u00e8s) ;\n\t\t-D'informer le diffuseur de mes communications, publications\u2026 et lui en faire parvenir les r\u00e9f\u00e9rences ;\n\t\t-D'informer le diffuseur des constats relatifs \u00e0 la qualit\u00e9 des donn\u00e9es ou \u00e0 leur difficult\u00e9 d'utilisation ;\n\t\t-D'informer le diffuseur de toute r\u00e9utilisation des donn\u00e9es pour une autre recherche que celle sp\u00e9cifi\u00e9e ci-dessus ;\n\t\t-De d\u00e9truire les fichiers \u00e0 l'issue du travail de recherche ;\n\t\t-De respecter la r\u00e8glementation en mati\u00e8re de protection des donn\u00e9es personnelles.","required":"","form_no":"","uri":""}],"restrictions":"Les fichiers diffus\u00e9s dans le cadre de Quetelet-PROGEDO-Diffusion sont accessibles aux chercheurs fran\u00e7ais et \u00e9trangers, doctorants, post-doctorants, et \u00e9tudiants de master \u00e0 des fins de recherche, de production scientifique et dans certains cas d'enseignement. Toute utilisation commerciale est exclue.\n\t\tLes crit\u00e8res d'une finalit\u00e9 de recherche sont la production ou reproduction, dans un but de validation de connaissances nouvelles de port\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale. Les r\u00e9sultats sont publics et libres de diffusion.","contact":[{"name":"BARON Julie","affiliation":"Ined","email":"enquetes@ined.fr","uri":""}],"deposit_req":"Afin de fournir aux organismes producteurs l'information essentielle concernant l'utilisation des donn\u00e9es, les utilisateurs de donn\u00e9es sont tenus d'envoyer \u00e0 l'Ined (enquetes@ined.fr) publications r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 partir de l'exploitation des donn\u00e9es de l'enqu\u00eate en envoyant la r\u00e9f\u00e9rence bibliographique et le r\u00e9sum\u00e9.","conditions":"L'acceptation de la demande faite sur le portail de commande de Quetelet-PROGEDO-Diffusion d\u00e9pend du statut de l'utilisateur, de la pr\u00e9sence d'une adresse e-mail institutionnelle et d'un projet de recherche. 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